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インクルーシブ教育と特別ニーズ教育 試金石としてのスローラーナーの認知

窪島 務／著

文理閣 2025.12

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所蔵館 所蔵場所 請求記号 資料コード 資料区分 持禁区分 状態
オーテピア高知図書館 3F健康安心防災 4W/378/ｸﾎ/ 1112831514 一般   利用可 iLisvirtual

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タイトル インクルーシブ教育と特別ニーズ教育
副書名 試金石としてのスローラーナーの認知
著者 窪島 務 ／著  
著者典拠番号 110000357640000
出版者 文理閣
出版地 京都
出版年 2025.12
ページ数 5,330p
大きさ 22cm
言語 日本語
一般件名 インクルーシブ教育 , 特別支援教育
一般件名典拠番号 511884800000000 , 511762700000000
NDC分類(9版) 378
内容紹介 日本においてインクルージョン、インクルーシブ教育はどういう状況にあり、どのように考えるべきか。教育学の概念としてスローラーナー(発達性学習困難)を提案し、通常学級のインクルーシブ的改革を提言する。
ISBN 4-89259-978-1
ISBN13桁 978-4-89259-978-1
本体価格 ¥3000
資料情報1 『インクルーシブ教育と特別ニーズ教育 試金石としてのスローラーナーの認知』　窪島 務／著 　文理閣　2025.12（所蔵館：オーテピア高知図書館　 請求記号：4W/378/ｸﾎ/　 資料コード：1112831514）
URL
https://opac.library.kochi.jp/winj/opac/switch-detail.do?lang=ja&bibid=1120919535

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目次

第1章 インクルーシブ教育と特別ニーズ教育
  1 2つの人権論的アプローチ
  2 「特別教育vsインクルーシブ教育」という通俗的対立図式
  3 障害者権利委員会の「勧告」の概要と国内の受け止め方
  4 インクルージョン、インクルーシブ教育とは何か?
  5 インクルーシブ教育論の難問
  6 「差異のジレンマ」からの脱却
第2章 「特別な教育的ニーズ」(SEN)の概念
  1 インクルーシブ教育の根拠としての「特別な教育的ニーズ」概念
  2 「特別な教育的ニーズ」(SEN)概念の総括と再定位
  3 イギリスにおける動向とSEN概念のゆらぎ
  4 インクルーシブ・スペシャル・エジュケーションの提起
  5 「付加的支援」を含むシステム全体としてのSENの具体像
第3章 「特別なニーズ教育」への権利
  1 「特別支援学級」の性格とその存立根拠
  2 「特殊学級」から「障害児学級」へ
  3 「特別の学級」から「特別ニーズ学級」(インクルーシブ学級)へ
第4章 「学力論」が論じない「学力不振」児(スローラーナー)問題
  1 「学力不振」と日本的教育主義
  2 「学力不振」とは何だったのか?
  3 教育学と教育実践の基本構造
  4 「学力不振」とスローラーナー問題
第5章 「6時間の遅滞児」と「3年生留年法」
  1 「6時間の遅滞児」とその後の展開
  2 「9・10歳の節」問題との接点
  3 「9・10歳の発達の節」論再考
第6章 スローラーナー(「発達性学習困難児」)の学習権と発達権の保障
  1 教育学の用語としてのスローラーナー
  2 スローラーナー(「発達性学習困難児」)の研究動向
  3 「ボーダーライン知的機能に関するジローナ宣言」(2017年)
  4 ラベリング・ジレンマ
  5 教育学が論じないスローラーナー問題
  6 スローラーナーのアセスメントと教育的診断
第7章 通常学級のインクルージョン的変革と特別支援教育制度の改革
  1 文科省型「インクルーシブ教育システム」のまやかし
  2 インクルーシブ教育の根幹
  3 通常学級のインクルーシブ的改革
  4 インクルーシブ教育時代の特別支援学校の展望

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